Esta primera imagen era el camino que llevaba a la montaña, pero en esta tercera entrega escojo la fotografía de una montaña dentro de un libro de texto.
¿Por qué escojo esta fotografía? Es porque lo que he aprendido hasta ahora no me permite conocer la montaña, pero me permite aproximarme al conocimiento de la misma a través de una forma teórica de conocer la enseñanza. A día de hoy no conozco lo que es un buen estilo docente, hasta que no lo ponga en práctica (hasta que no pise la montaña) no lo conoceré.
Sin embargo, tal y como en las páginas del libro encontraremos diversas ilustraciones que nos dejarán imaginarnos la montaña, tanto en las lecturas como en el contenido que hemos tratado en clase he podido aprender algunas cosas que más adelante planteo explorar más a fondo en mi futura experiencia como docente.
El primero de estos conceptos es el de la zona de desarrollo próximo de la que habla Lev Vygotski. Se dice que esta zona de desarrollo consiste en la distancia de desarrollo efectivo del alumno, lo que puede hacer por sí solo, hasta el nivel de desarrollo potencial (que depende de la ayuda que pueda ofrecerle un adulto o un compañero). Aplicado a este concepto, mi interpretación es que uno de los papeles del docente es la de proporcionar una buena instrucción capaz de guiar al alumno (como comenté en el diario número II) y en la que el profesor sea capaz de identificar las capacidades del alumno y guiarle para que sea capaz de alcanzar ese desarrollo potencial. Y el docente debe establecer un camino por el que guiar al alumno, un camino compuesto por diferentes procesos mediante los que se potencien las destrezas y las habilidades en el aula.
Pero el profesor no solamente debe fijarse en el desarrollo cognitivo. El desarrollo y el fortalecimiento emocional es muy importante en la enseñanza porque tienen un efecto directo en la motivación y en el interés del alumno en el aprendizaje: el alumno motivado tenderá a esforzarse más y a retener positivamente los conocimientos facilitados por el profesor.
Es muy posible que una buena técnica y estilo docente facilite el "flow" del alumno y de la clase, de manera que los alumnos aprenderán a centrarse en la acción y a enfrentarse a retos con motivación y creatividad.
Y por último, otro de los conceptos relacionados muy de cerca con el primero que he comentado es el del andamiaje, y con éste la estrategia del ESETE (Experiencia anterior, estructuracion de las experiencias, enmarcación, teorización y experiencia enriquecida). Parece ser que esta estrategia puede ayudar al alumno a motivarse a través de la visión del uso de la lengua y de la contextualización de los objetivos comunicativos.
Por último, todo esto debería ir acompañado de una buena secuencia didáctica, organizada de forma coherente y con actividades interrelacionadas y basadas en el género discursivo y el trabajo con textos.
Todos estos conceptos son los que forman el libro sobre montañas. Ver las imágenes no me hacen pisar la cima de la montaña, pero sí que me ayudan a conocer mejor el entorno y a ver lo que en un futuro podrá ser la verdadera cima de la montaña.
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